993 resultados para Currículo Mudanças
Resumo:
A anlise em tela investiga a construo do projeto poltico pedaggico do Departamento de Psicologia da Universidade Estadual da Paraba (2011), tendo como parmetros o projeto poltico pedaggico inicial do curso (1999) e a produo de textos, discursos e documentos no cenrio nacional que versam sobre a reforma curricular da graduao em Psicologia no Brasil. A abordagem do ciclo contnuo de polticas, proposta por Stephen Ball e a vertente analtica das comunidades epistmicas so a base terico-metodolgica escolhida. Tambm h uma interlocuo com o campo da Psicologia da Educao, em uma perspectiva multidisciplinar, apoiada nas contribuies de Michel Foucault sobre discurso e poder. Compreendemos, a partir desta perspectiva, que as polticas curriculares so pensadas e produzidas num processo complexo que envolve diversas aes nos contextos da influncia, produo e da prtica (BALL e BOWE, 1992). Ainda que o foco de nossa pesquisa seja no contexto da prtica (reforma curricular do curso de Psicologia), a anlise considera os outros contextos pelas relaes de interdependncia que h entre eles. O intervalo cronolgico definido para compreenso das polticas curriculares para a formao em Psicologia (1999-2011) foi atento s definies ocorridas, neste perodo, as quais permitem a anlise mais precisa do nosso objeto: as recontextualizaes institucionais na reforma curricular da Psicologia da UEPB. Elas so analisadas a partir da identificao de dois projetos de formao em disputa no cenrio nacional: um projeto generalista e outro especialista. O primeiro tem como caractersticas principais a defesa de um curso com denominao nica (Curso de Psicologia), formao focada na profissionalizao, substituio das antigas reas de habilitao para nfases curriculares, dissociao entre formao profissional e formao do professor e, por fim, extino da terminologia de bacharel. J o segundo defende dois aspectos que dizem respeito a reivindicao da formao do bacharel e a formao do professor. Identificamos que o projeto de formao generalista que tem como maior representante o CFP, tornou-se vencedor, no cenrio nacional, tendo repercusses no contexto da prtica na UEPB. H algumas sintonias entre as diretrizes curriculares construdas para a Psicologia na universidade e as diretrizes do CFP que defendem a incluso das prticas emergentes ao currículo da graduao em Psicologia no pas. Esta constatao atesta a ao de uma comunidade epistmica que defendeu um projeto de formao focado na profissionalizao na rea clnica. Assim, conclumos que, ainda que haja a definio da profissionalizao como meta do curso de Psicologia da UEPB, a rea/nfase de Psicologia Organizacional e do Trabalho que aparece como dominante; a rea/nfase de Psicologia Clnica tem suas horas diminudas; as nfases curriculares so correlatas das reas de formao do PPPI (1999) e a formao do professor de Psicologia excluda do NPPP (2011), ficando para o futuro a construo de um projeto especfico para esta formao. Portanto, a reforma curricular de Psicologia da Universidade Estadual da Paraba, apesar de pretender uma formao generalista, reproduz uma lgica especialista e o perfil do curso foca na profissionalizao, mas com uma ascenso da rea/nfase Psicologia Organizacional e do Trabalho.
Um currículo em movimento: mudanças na configurao das Salas de Leitura do Municpio do Rio de Janeiro
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Esta dissertao parte integrante da linha de pesquisa Currículo: sujeitos, conhecimentos e cultura e do grupo de pesquisa Currículo, cultura e diferena coordenado pela professora doutora Elizabeth Fernandes de Macedo. Em minha pesquisa, investiguei os currículos destinados s Salas de Leitura, espaos destinados promoo de leitura existentes nas escolas regulares do Municpio do Rio de Janeiro desde 1985. A partir de anlise de documentos curriculares que orientam este programa e do contato com professores que l atuam ou atuaram, a presente pesquisa visou buscar uma melhor compreenso do que hoje o programa Sala de Leitura. Para tanto, busquei retratar como estas Salas de Leitura nasceram nos Centro Integrados de Educao Pblica (CIEP), como se expandiu a toda Rede Municipal de Ensino e como se apresentam no Ncleo Curricular Bsico Multieducao (proposta curricular que esteve vigente na Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro de 1996 a 2009). Para ento entender e retratar os movimentos de sua construo, a pesquisa foi organizada com base na anlise documental das resolues e portarias que a Sala de Leitura recebeu ao longo de sua histria. Neste sentido, voltei minha ateno para algumas das mudanças pelas quais as Salas de Leitura passaram, buscando a partir dos documentos citados, investigar tais modificaes a fim de evidenciar as articulaes polticas que a constituram e como tais modificaes mexeram e mexem nas atuaes docentes que modelam estes mesmos espaos. A partir do que foi pesquisado, busquei ento enunciar a produo e vivncia dos currículos da Sala de Leitura. Embasada em discusses ps-estruturais do campo do currículo, interpretei e analisei tais currículos enquanto criaes e enunciaes contnuas de sentidos. Com esta perspectiva, operei com a idia de um currículo que se constitui continuamente, o que possibilitou a problematizao acerca da to cara dicotomia currículo vivido e escrito, que embora parea uma distino superada, esta se fez presente nos cotidianos escolares com os quais tive contato durante a pesquisa de campo. Aps a discusso terica e anlise dos currículos que norteiam o funcionamento da Sala de Leitura, optei por entrevistar atores envolvidos com tal espao a fim de entender suas leituras a cerca dos movimentos vivenciados em sua constituio. Neste sentido, realizei observao em uma Sala de Leitura por quase dois anos, com o intuito de estar presente em tal universo. Em meio a tantas vivncias e experincias que modificaram e nortearam a escrita desta dissertao, trago por fim os dados da empiria que sustentam minhas anlises e que evidenciam que os docentes da Sala de Leitura, ainda que no reconheam, produzem currículos outros para alm dos currículos prontos que chegam s suas salas de aula.
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Diante da medida poltica, de cunho educativo, de ampliao do Ensino Fundamental brasileiro de oito para nove anos de escolaridade obrigatria, esta investigao props-se analisar os reflexos desta deliberao na proposta curricular oficialmente prescrita. A questo da qual se ocupou este estudo, portanto: Quais as mudanças de natureza curricular, nas Sries Iniciais da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, decorrentes das alteraes estabelecidas pela Lei n. 11.274? Este estudo caracteriza-se por uma pesquisa documental, de abordagem histrica e qualitativa, cujo mtodo de investigao a tcnica de anlise de contedo. A anlise dos Documentos Preliminares de Seleo e Organizao Curricular para as Sries Iniciais do Ensino Fundamental de Nove Anos, permitiu-nos inferir que no houve mudanças significativas na organizao curricular quando comparada com a Proposta Curricular de Santa Catarina elaborada anteriormente; ### ABSTRACT: NINE YEARS ELEMENTARY EDUCATION CURRICULUM: An analysis of the possible curriculum changes in the Elementary School first grades in Santa Catarina State Brazil This investigation purposes to examine the policy measure, in a educative way, of the brazilian Elementary Education extension, from eight to nine required years, as also this decisions consequences in the officially prescribed curriculum proposal. The question which this study has engaged is, therefor: what are the results of the first grade of elementary school curricular changes in Santa Catarina, according with the law n. 11.274? This study describes a documentary research, with a historical and qualitative approach, which investigation method is a content analysis technique. The analysis of the Curricular Preliminary Selection and Organization Documents to the Nine Years Elementary Education allowed us to conclude that no meaning changes have occurred in the curricular organizaton, when compared with the previous proposal.
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Este estudo insere-se no campo da Histria do Currículo e tem como objetivo central pesquisar as mudanças e permanncias curriculares identificadas em decorrncia das diferentes prescries oficiais que foram implementadas na instituio, atualmente denominada de Escola Agrotcnica Federal de Castanhal, desde sua criao em 1/12/1921, como Patronato Agrcola Manoel Barata, at as recentes reformas implantadas pela LDB n 9394/1996. Para coleta de dados sobre a Histria do Currículo desta instituio fez-se uma reviso bibliogrfica e pesquisa documental nos arquivos da instituio, no Arquivo Pblico do Estado do Par e no Setor de Obras Raras do CENTUR Esta coleta de dados foi realizada para selecionar documentos e fontes iconogrficas sobre a instituio, referente ao perodo pesquisado. A pesquisa bibliogrfica subsidiou a caracterizao e os eventos que ocorreram na sociedade brasileira e paraense do perodo pesquisado (1921-1996). Aps este levantamento de dados, a anlise por ns desenvolvida seguiu trs eixos de investigao: primeiramente buscou-se desvelar as condies scio-poltico-econmicas vividas pelo Brasil e pelo Estado do Par durante a Repblica at a dcada de 1990; em seguida identificaram-se as polticas que foram estabelecidas para o ensino agrcola, para finalmente delimitar quais as influncias desta realidade mais ampla no currículo oficial adotado pela EAFC-P A . A partir das anlises feitas nos currículos prescritos adotados na instituio, conclui-se que, ao longo de sua existncia, a EAFC-P A, como instituio oficial de ensino profissional na rea agropecuria, vem adotando estes modelos curriculares para atender imperativos sciopolticos, econmicos de cada poca.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Essa tese estuda o currículo nos registros escritos e nas entrevistas realizadas com quatro professoras de uma escola pblica do Municpio do Rio de Janeiro. Apoiando-se nos Estudos Culturais, a linguagem, nesse trabalho, tem um papel central e pensada no fluxo contnuo da histria e da cultura e o currículo estudado como gnero do discurso, na perspectiva dos estudos de Mikhail Bakhtin. Nesse sentido, a forma e o contedo do material estudado no se apresentam dissociados, mas se relacionam com o contexto social, histrico e cultural onde foram produzidos. Trago, tambm, como contribuio para as anlises, formulaes tericas de Michel Foucault no tocante s prticas disciplinares e tambm s discursivas e aos poderes que as permeiam. Nos registros estudados, embora haja marcas estilsticas pessoais, se observados sob um olhar mais amplo, h tambm pontos de encontro uma vez que todos se referem ao mesmo gnero, o currículo. Em todos so abordados temas relacionados ao currículo que se concretiza nas atividades pedaggicas de uma escola. Estes foram condensados em categorias como: os saberes comuns da escola/ conhecimento escolar; disciplina/ indisciplina; desenvolvimento ortogrfico; aulas de matemtica; planejamento curricular/ avaliao. No estudo realizado, pde-se constatar que os sujeitos da investigao deixaram transparecer os momentos em que ocorreram mudanças e transformaes no prprio pensamento. Seus registros se apresentaram algumas vezes descritivos, mas principalmente reflexivos, trazendo interpretaes, impresses em relao aos assuntos abordados e manifestaram as angstias, aflies e conflitos no desenvolvimento do processo ensino- aprendizagem, evidenciando, em alguns momentos, contradies inerentes ao processo de desenvolvimento pessoal. Enfim, ressalto que essa pesquisa, ao realizar um estudo sobre o currículo, no pretendeu estabelecer generalizaes em relao s situaes observadas, o que no impediu, no entanto, que se fizessem algumas inferncias e, por isso, espero que o trabalho realizado contribua para a retomada, na Escola que foi locus da investigao, das discusses sobre currículo, auxilie na reflexo sobre a prtica pedaggica e tambm indique possveis caminhos para as polticas pblicas no s curriculares como de formao continuada de professores, campos que vejo como complementares.
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Esta pesquisa analisa o processo de introduo das temticas ambientais no currículo chileno no Segundo Segmento do Ensino Fundamental entre os anos 1996 e 2002. Foi considerado como incio do processo de elaborao de um novo currículo (1996) a transformao da disciplina Cincias Naturalez em Estudio y Comprensin de la Natureza. O foco desta pesquisa est centrado nos Quinto, Sexto, Stimo e oitavo ano de Ensino Fundamental, dirigido a alunos de 10 a 13 anos de idade. Defendo que incorporao do discurso da educao ambiental se insere no processo mais amplo de apropriao de discursos internacionais e dos novos objetivos do pas retornando democracia, com uma nova poltica de modernizao. Para tal, foram investigados os decretos curriculares 40, 240, 232, os Objetivos Fundamentales (OF), Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) e Planes y Programas de estudio dos anos citados, revistas, pginas web e diversos documentos que permitiram entender a circulao de discursos referentes s temticas ambientais e de modernizao do pas de volta democracia. Como apoio s investigaes feitas, foram entrevistadas, no atual pas de residncia o Chile, algumas pessoas relacionadas com esse processo de mudana, como Cristian Cox, Jacqueline Gysling, Jaime Cornejo, bem como foram investigadas organizaes que tiveram influncia nesse processo como a ?Casa de la Paz? e a Revista de Histria Natural. Foram utilizados os aportes tericos de Ciclo de Polticas de Stephen Ball em relao ao processo de produo de polticas, com privilgio para a investigao dos Contextos de Influncia e de Produo de Texto. Igualmente foram utilizados os aportes de Ivor Goodson referente construo social das disciplinas escolares e importncia do contexto poltico, econmico e social e sua dinmica gerada para a criao de determinadas polticas. Concluo que, ao mesmo tempo em que foram desenvolvidos objetivos integradores na nova disciplina, foi incorporada a demanda relacionada renovao pedaggica, buscando centrar o processo de ensino na aprendizagem do aluno, privilegiando suas inquietudes e conhecimentos prvios, e tornando a disciplina mais ativa e exploratria. Nesse sentido que defendo que a incorporao das temticas ambientais, tanto evidencia o projeto de modernizao do ensino, legitimado por discursos internacionais, como demonstra um tratamento local dessas questes: um desenvolvimento transversal e interdisciplinar, defendido por distintas comunidades disciplinares.
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O trabalho acadmico do professor do Curso de Graduao em Medicina da FAMED/UFRGS o tema desta dissertao. Uma investigao de natureza qualitativa, que tem como objetivo conhecer, descrever, compreender e explicar, referido trabalho acadmico, num contexto de mudana. A partir do uso dos mitos gregos como metforas, este trabalho examina as contradies presentes no trabalho acadmico, focando as relaes no processo histrico. Realiza a observao do conjunto das atividades de trabalho e de mudana curricular do curso, e entrevistas semi-estruturadas, com treze professores; composto por uma introduo, na qual apresento o suporte terico-metodolgico; o captulo I, em que examino o contexto histrico e social no qual surge o curso de Medicina; o captulo II, onde discuto a conformao ideolgica e a hegemonia dominante incidente sobre o trabalho acadmico; o capitulo III, em que discuto o trabalho acadmico num processo de mudanças e suas contradies. Nas consideraes finais, abordo a necessidade de valorizao do trabalho do professor (desvalorizado por aquele mesmo que o exerce) em contraposio ao reconhecimento do trabalho mdico, que lhe aufere recursos materiais. A tcnica, colocada como domnio da mquina, a qual precisam dominar, mais do que a construo de relaes entre sujeitos, origina questes como: que valor tem a tecnologia da abordagem das relaes sociais no curso? Qual a relao entre as polticas pblicas e a humanizao das relaes no trabalho acadmico?
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As tentativas de reformulao do Curso de Formaao de Professores (CFP) tm acontecido de forma fragmentada e independente da contribuio dos professores que atuam neste curso. No houve at agora, por parte dos responsaveis pela educao no Estado do Rio de Janeiro, a inteno de valorizar este profissional incorporando suas sugestes nas propostas de reformulao deste curso. O descaso com o CFP no um fato isolado, consequncia da inexistncia de uma poltica de educao que atinja toda a rede de ensino. O propsito de encontrar explicaes para o nao atendimento s contribuies dos professores por parte do governo evidencia a existncia de uma poltica que se ampara no discurso democrtico ao chamar os professores para participao das discusses em torno das mudanças no CFP, mas se configura autoritria pela nao adoo das propostas destes profissionais e imposio s escolas de um currículo oriundo de equipe da Secretaria de Estado de Educao (SEE). Repensar a formao do educador torna-se necessrio a partir da ampliao das oportunidades reais de discussao entre os professores, considerando-se sua participao na construo conjunta do conhecimento e nao apenas como executor de propostas originadas do nvel central. Neste caso, faz-se necessrio a existncia de uma poltica educacional comprometida constantemente com a educao pblica, com sua democratizao, como forma de consolidar uma sociedade democrtica.
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A presente dissertao discute os limites e as possibilidades do ensino em Agroecologia no Curso Tcnico Agrcola de uma escola agrotcnica federal em Santa Catarina. Observou-se que a discusso e a reflexo sobre Agroecologia vm trazendo para o ensino agrcola a crtica ao comprometimento deste com os projetos de desenvolvimento econmico do pas e uma preocupao com o atendimento realidade do pequeno agricultor, propondo uma viso mais ampla para a agricultura. Esta discusso influenciou o surgimento de um discurso com vocabulrio crtico, que est presente nas mudanças propostas para a construo do currículo do ensino tcnico agrcola. Este discurso define diferentes operacionalizaes para a Agroecologia, visto que estas operacionalizaes resultam de diferentes concepes de Agroecologia. Considerando que o currículo vai alm da simples insero de disciplinas, buscou-se entender o seu desenvolvimento a partir dos trabalhos propostos, da organizao curricular, da estrutura fsica da escola e do desenvolvimento das aulas. Desta maneira buscou-se apresentar como se inseriu e como tem sido operacionalizada a Agroecologia no currículo. Apesar de ter verificado importantes possibilidades para o desenvolvimento da Agroecologia como proposta para o ensino tcnico agrcola voltado aos interesses do pequeno agricultor, ainda se observam alguns limites. Estes limites se traduzem na constatao de que a insero da Agroecologia foi feita com o objetivo de satisfazer um interesse imediato da escola, ao invs de uma reflexo feita sobre sua concepo. Observou-se que h diferentes concepes de Agroecologia entre professores, tcnicos, funcionrios e alunos, o que se reflete na dificuldade de operacionaliz-la. Percebeu-se, no entanto, que predomina a concepo que enfatiza a dimenso tcnica/ ambiental da Agroecologia, fazendo-se reproduzir velhos modelos pedaggicos que do nfase ao conhecimento tcnico na agricultura. O ltimo limite verificado foi a poltica educacional que se desenvolve atualmente. Esta poltica no abrange a preocupao com as reais necessidades do ensino agrcola destinado aos pequenos agricultores. Desta maneira, o discurso que levanta a possibilidade de se obter um ensino afinado s idias da Agroecologia, no qual se obtm uma viso mais ampla da agricultura, traduz-se em um ensino que reproduz a velha nfase nas prticas, sem o aprofundamento terico necessrio para a construo desta viso mais ampla da Agroecologia.
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O presente estudo, que incide sobre a biblioteca como uma actividade de enriquecimento do currículo em duas escolas a tempo inteiro situadas em meio rural da Regio Autnoma da Madeira, descreve e interpreta o processo histrico de criao e de implementao do novo modelo de escola, a perspectiva dos docentes relativamente mudana e inovao e o contributo da biblioteca para a aprendizagem dos alunos. Trata-se de uma abordagem qualitativa e conta com a observao da actividade dinamizada nas duas escolas, a anlise dos documentos produzidos pelas escolas e pelos alunos, as entrevistas realizadas ao ex-Secretrio Regional de Educao, ex-Directora Regional de Educao, ao ex-Presidente da Cmara Municipal de S. Vicente, s Directoras e aos professores dinamizadores da biblioteca como actividade de enriquecimento do currículo e, ainda, com trinta questionrios aplicados aos docentes em exerccio nas duas escolas. Os dados obtidos foram objecto de anlise de contedo, quantificando-se as unidades de sentido. O trabalho desenvolvido revela que a escola a tempo inteiro foi instituda pela Secretaria Regional de Educao com a participao e o envolvimento dos professores, aps ponderados mltiplos factores que afectavam as aprendizagens dos alunos. Esta medida implementada produziu mudanças ao nvel da escola, das crianas, das famlias, dos professores e da comunidade educativa. Por sua vez, os professores tiveram de assumir novos papis. No entanto, no encontramos unanimidade de pontos de vista nos seus testemunhos, concernentes sua receptividade mudana e inovao. Alm disso, as crenas reveladas pelos inquiridos relativamente biblioteca, como actividade de enriquecimento do currículo, demonstram que esta tem uma importncia fundamental na dinmica organizacional da escola, na promoo e na transversalidade das aprendizagens, podendo vir a constituir-se o foco central da inovao pedaggica na escola do futuro.
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Segundo uma perspetiva crtica e baseando-se em autores como Papert), Jonassen, Toffler, Robinson, Facer e Christensen, o artigo aborda a incorporao de tecnologias potencialmente transformadoras na escola, to transformadoras que algumas delas (as TIC, por exemplo) tm tido poder suficiente para operarem mudanças radicais na maneira como vivemos e at como nos representamos, e como essas tecnologias acabam invariavelmente ao servio do desenvolvimento do currículo, sem que da advenham mudanças qualitativas importantes, quer para escola, muito menos para o prprio currículo. No caso particular das TIC, o artigo discute tambm como as propostas inovadoras do seu uso como ferramentas de aprendizagem desvinculadas dos modelos curriculares a priori, one-fits-all, desenvolvidas nomeadamente ao longo dos anos setenta e oitenta do sculo XX, foram sendo inexoravelmente suplantadas pelo uso de TIC ao servio da didtica e, mais recentemente, como suporte de plataformas digitais de distribuio de contedos curriculares.
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The present investigation deals with the Curriculum and Pedagogical Practices of Young and Adults, EJA, and articulates with the conceptions and beliefs of teachers sitting. The empirical scope of this investigation consisted in the Municipal School Francisca Leonsia, located in the Agrarian Reform Settlement Serra Nova, city of Flornia/RN. Seeks to analyze the relationship between the Curriculum and Educational Practices of Young and Adult EJA - conceptions beliefs of these teachers. This work is based on qualitative research, interpretative character reflective and makes use of documentary analysis, structured interviews and reflective sessions as methodological procedures which ensure the achievement of our goals in research. These procedures allowed us to enter the practice setting and curriculum for teachers to understand how they think, prepare and practice of adult education in school curriculum research field. The documentary analysis provided the rethinking of the curriculum selected references, Political Pedagogical Project and Proposed Course of EJA, from a critical reading of concepts and conceptions given in these references, with a view to construction and reconstruction of concepts that reclaim the identity of young people and adult field, inserted in the Rural Workers Movement landless/MST. As reflective sessions were constituted in spaces of collective training and allowed the group to selfreflection e collective reflection about the ideas and beliefs that permeate the curriculum and guide their practices education in adult education. In these areas of training are also discussed current problems of adult education, the construction of an educational project of the adult education field to, warranties of learning and cultural identity of the adult education field and placed in the context of the MST. Under this view, it is concluded that the conceptions and beliefs of teachers seated directly relate to the curriculum designed, developed and practiced in adult education, as well as the educational practices that permeate the curriculum. This relation is in the midst of adversities of Rural Education, inserted in the Movement of Landless Rural Workers-MST, and requires the commitment of teachers to the necessary changes to an education are critical and emancipatory
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
Anlise dos marcos tericos e estruturais do currículo de graduao em enfermagem no Rio Grande do Norte
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This research had as its guiding question: what theoretical and structural milestone of graduation nursing curriculum of public universities in the State of Rio Grande do Norte? The objectives of this study were: Analyze theoretical and structural milestones of graduation nursing curriculum of public universities in the State of Rio Grande do Norte; Identify the theoretical milestone and training models that guide the structural milestones of nursing curriculum courses of public universities studied; Analyze the training concepts of curriculums from the voices of the coordinators of the courses. This is a qualitative study, analytical, with discussions of the documentary and empirical research. Ten teachers participated who act as coordinators of the graduation courses in nursing or academic advisors, in UFRNCentral Campus in Natal and Health Sciences College (Facisa), in Santa Cruz-and on UERN -Campus Caic, Mossor and Pau dos Ferros. The information collected by interview was analyzed by sociology or symbolic cartography of Boaventura de Sousa Santos. The research was approved by the Research Ethics Committee of the UERN by the CAAE: 03610912.7.0000.5294. All the participants signed the Free Consent and clarified Term The results and discussion were presented in four scientific articles. The first article, titled the Pedagogical projects in nursing analysis in the light of the symbolic cartography, features the use of cartographic method in the researches and in the study of nursing curriculums. In the article The Analysis of theoretical-philosophical, structural and referential milestones in nursing curriculums, these milestones are renowned in curriculums of UERN and UFRN. The main challenges faced in the implementation of supervised internship in nursing provide a reflection on the difficulties that the internship supervisors present, especially with the relationship between education/service and the articulation theory/practice. In the last article are discussed the changes in nursing training from the former student profile, who won a boost from the curricular changes proposed by the national curriculum guidelines. The study concluded, by the analysis of theoretical and structural milestones of nursing curriculum courses of public universities of Rio Grande do Norte, that there is an explicit intention to train nurses for the health system and a search on innovative teaching projects in accordance with the national curriculum guidelines for the area of nursing. The thesis defended in this investigation was that the curriculum of public institutions of higher education in nursing in the State of Rio Grande do Norte advanced from a training focusing on biologicist model, flexneriana guidelines, for teaching able to articulate the health with the social, political and cultural issues
